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学会反思

时间：2018-10-19 访问量：1158

孟继高（2018年10月18日）

我最近有幸听了一节一年级数学公开课，授课内容是《认识图形-长方体、正方体、圆柱、球》。

这节课教学质量很高，老师从感性认识入手（实物图形分类），再到理性认识（即各种图形概念以及图形特点），最后采用教学游戏方式，让学生进一步加深和巩固对图形的认识，寓教于乐，充分体现了长林实验学校的教学理念。当学生做完第3个教学游戏“搭城堡”后，老师让学生数一数同学分别用了哪些图形。这时，一个让老师意料不到的小插曲出现了：该生搭城堡时，把两个小球丢进了不透明的空心圆柱体里面去了，另一个丢进了透明的圆柱体里了。很多学生数了数说，用了3个球；另一个学生说：“不止3个，因为另外的空心圆柱体里面有2个。”老师回复：“那几个看不见，不算。”听课的老师可能都在想:这个学生没有说错呀！老师问的是“他用了几个球？”我当时也在思考：是老师让学生“数一数”，而并没有要求他们“现在先看一看，再数一数”，这个学生没有说错呀！面对这个小插曲，我认真地反思着:在课堂上，老师的提问很重要，它起着方法引领、思维导向的作用，但是一定要精、要准、要清晰、要得当，否则，学生思维混乱或答非所问，甚至会出现课堂教学的“生成美”却有“拂圣意”。
如果真的出现这种情况，留给我们老师的，将会是教学遗憾！

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